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Máster en Psicología Infantil y Juvenil

Duración

9 meses

Créditos

60 ECTS

Fecha de inicio

A elegir

Idioma

Español

Precio

11.400 €

Precio con beca

2.400 €

Máster en Psicología Infantil y Juvenil

  • Curso de inglés gratuito y opcional (ISEB English Program)
  • Expedición gratuita de diplomas y expediente en formato digital
  • Equipo de tutores disponible de lunes a domingo
  • Clases en directo y Masterclass impartidas por expertos invitados
  • Sesiones de Método del Caso por videoconferencia con los docentes
  • Registro en la Bolsa de Empleo con más de 15.000 ofertas
  • Servicio de orientación laboral: Career Service
  • Carné de estudiante internacional reconocido por la UNESCO
  • Posibilidad de prácticas nacionales e internacionales
  • Acceso a la Biblioteca Virtual
  • Sala de Networking, Chats y Foros través de la Comunidad ISEB

Descárgate la guía del Máster en Psicología Infantil y Juvenil

Descripción

El Máster en Psicología Infantil y Juvenil te prepara para abordar las complejidades de la psicología infantil desde una perspectiva integradora y multidimensional, ofreciendo una comprensión profunda de los desafíos psicológicos que enfrentan niños y adolescentes en su desarrollo a lo largo de las diferentes etapas. Este programa te equipa con las competencias necesarias para el psicodiagnóstico, comprendiendo las fases de evaluación y análisis de casos para una planificación de intervenciones acertada.

Sumérgete en los procesos psicológicos de percepción, lenguaje, aprendizaje y memoria, y comprende cómo estos influyen en el desarrollo de la personalidad y las emociones. Profundiza en las técnicas de evaluación clínica, desde la observación y los autoinformes hasta los test psicométricos, para identificar y tratar trastornos de la eliminación, problemas alimentarios, trastornos de ansiedad, depresión, adicciones, problemas de conducta, del neurodesarrollo y otros desafíos emocionales en niños y adolescentes.

El Máster también proporciona una formación sólida en terapias y técnicas psicológicas que incluyen enfoques cognitivo-conductuales, sistémicos y humanistas, así como métodos complementarios como técnicas de relajación, la visualización guiada y la terapia grupal y familiar. Aprenderás a fortalecer el vínculo terapéutico con habilidades de comunicación, escucha activa y estrategias de solución de problemas.

Explora los diferentes contextos de intervención, como la atención temprana, la terapia familiar y el ámbito escolar. Adquirirás destrezas para enfrentar situaciones complejas como el acoso escolar, la violencia de género y el maltrato infantil, desarrollando estrategias de prevención e intervención para el bienestar emocional y el desarrollo saludable de los niños y adolescentes. En definitiva, este máster te brindará una perspectiva integral para ayudar a las familias a superar desafíos como separaciones, enfermedades crónicas o terminales y otros conflictos familiares, guiándolos hacia soluciones prácticas. El programa te capacitará para comprender y empatizar con cada caso, ofreciendo un apoyo significativo.»

¿A quién va dirigido?

El Máster en Psicología Infantil y Juvenil se dirige a graduados y profesionales que trabajen en el ámbito de la salud mental, de los trastornos emocionales y de la psicología infanto-juvenil, que deseen profundizar en la práctica y las intervenciones desde la psicopatología.

Objetivos

  • Profundización Académica ampliando el conocimiento en diversas áreas de la psicología infantil y juvenil, incluyendo aspectos neurobiológicos, psicosociales y educativos del desarrollo.
  •  Capacitación en Intervención desarrollando competencias avanzadas para la evaluación, diagnóstico y tratamiento de trastornos psicológicos en la infancia y adolescencia, utilizando enfoques basados en evidencia.
  • Fomento de la Investigación Aplicada estimulando la participación activa en investigaciones que buscan responder a las preguntas actuales en el campo de la psicología infantil, con el fin de mejorar las prácticas clínicas y las políticas públicas. 
  • Ética Profesional promoviendo una práctica profesional ética que respete la integridad y los derechos de los menores y sus familias, preparando profesionales que actúen como defensores de los derechos de los niños en todos los ámbitos de su práctica.

Salidas Profesionales 

El Máster en Psicología Infantil y Juvenil te brinda el conocimiento y las habilidades necesarias para desarrollar tu carrera en diversos campos:

  • Como profesional especializado en gabinetes y consultas privadas de psicoterapia infantil y juvenil, podrás ofrecer atención personalizada y eficaz a niños y adolescentes, ayudándolos a superar diversos desafíos emocionales y conductuales.
  • Podrás desempeñarte como coordinador de servicios sociales y centros de educación especial, gestionando y mejorando los programas de apoyo y recursos disponibles para niños y jóvenes con necesidades educativas especiales.
  • Tendrás la oportunidad de trabajar como especialista en instituciones y fundaciones orientadas a los problemas de adicción en la infancia y adolescencia, desarrollando estrategias de prevención e intervención para abordar estas problemáticas.
  • Podrás actuar como asesor en centros de planificación de programas y centros de atención al bienestar social de la infancia, ayudando a diseñar y ejecutar iniciativas que promuevan el bienestar y el desarrollo saludable de los niños y adolescentes.
  • También tendrás la capacidad de asesorar en centros de ayuda a colectivos en riesgo de exclusión social, como centros de acogida, ofreciendo apoyo psicológico y desarrollando programas que faciliten la integración y el bienestar de estos jóvenes.
  • Además, podrás colaborar de manera independiente en diversos proyectos educativos, aplicando tus conocimientos para mejorar las técnicas y entornos de enseñanza, y fomentando un desarrollo emocional y social positivo entre los estudiantes.
  • Finalmente, podrás ofrecer tus servicios como consultor en el ámbito privado, proporcionando asesoramiento especializado a familias, instituciones y empresas que buscan mejorar la salud mental y el bienestar de los niños y adolescentes bajo su cuidado.

Plan de estudios

MÓDULO 1 PSICODIAGNÓSTICO 

TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN: FASES Y HABILIDADES 

1.1. ETAPAS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA 

1.2. COMPETENCIAS DEL PSICÓLOGO EVALUADOR 

1.3. CONDICIONANTES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA 

TEMA 2. GUÍAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN 

2.1. ANÁLISIS DEL CASO 

2.2. ORGANIZACIÓN E INFORMACIÓN DE LOS RESULTADOS 

2.3. PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN 

2.4. VALORACIÓN Y SEGUIMIENTO 

TEMA 3. LA EVALUACIÓN APLICADA A PROBLEMAS ESPECÍFICOS 

3.1. LA EVALUACIÓN EN EL ÁMBITO CLÍNICO 

3.2. LA EVALUACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO 

3.3. LA EVALUACIÓN EN EL ÁMBITO LABORAL 

3.4. LA EVALUACIÓN EN EL ÁMBITO JURÍDICO 

TEMA 4. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN 

4.1. OBSERVACIÓN 

4.2. ENTREVISTAS 

4.3. AUTOINFORMES 

4.4. TEST PSICOMÉTRICOS 

4.5. TÉCNICAS SUBJETIVAS 

4.6. TÉCNICAS PROYECTIVAS 

4.7. ANÁLISIS FUNCIONAL  

TEMA 5. CONCEPTO Y CRITERIOS DE PSICODIAGNÓSTICO 

5.1. CONCEPTO DE PSICODIAGNÓSTICO 

5.2. FACTORES SIGNIFICATIVOS PARA EL DIAGNÓSTICO 

5.3. ASPECTOS TÉCNICOS 

5.4. CRITERIOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE HIPÓTESIS DIAGNÓSTICAS 

TEMA 6. COMUNICACIÓN DEL DIAGNÓSTICO. EL INFORME CLÍNICO 

6.1. REQUISITOS DEL INFORME CLÍNICO 

6.2. TIPOS DE INFORMES 

6.3. CUESTIONES ÉTICAS RELACIONADAS CON EL INFORME 

6.4. ERRORES FRECUENTES EN LA ELABORACIÓN DE LOS INFORMES 

MÓDULO 2 PROCESOS PSICOLÓGICOS 

TEMA 1: PROCESOS PERCEPTIVOS 

1.1 SENSACIONES Y PERCEPCIONES. COMPONENTES INTERNOS DE LA PERCEPCIÓN 

1.2 DESCRIPCIÓN DEL PROCESO PERCEPTIVO SEGÚN EL TIPO DE ESTÍMULO  

1.3 ORGANIZACIÓN DE LAS PERCEPCIONES:TEORÍA DE LA FORMA 

1.4 ¿PERCIBEN TODOS LOS SERES HUMANOS DE LA MISMA MANERA? FACTORES PERSONALES Y SOCIALES 

TEMA 2: PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: LENGUAJE Y PENSAMIENTO 

2.1 CONCEPTO DE PENSAMIENTO. RELACIÓN CON OTROS PROCESO PSICOLÓGICOS 

2.2. PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO 

2.3 FORMACIÓN DE CONCEPTOS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 

2.4 PROCESOS EN EL LENGUAJE. SU DESARROLLO 

2.5 TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE 

2.6 RELACIÓN ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO 

TEMA 3: ATENCIÓN, APRENDIZAJE Y MEMORIA 

3.1 LA ATENCIÓN: CARACTERÍSTICAS Y BASES BIOLÓGICAS Y PSICOLÓGICAS 

3.2 TIPOS DE ATENCIÓN Y MODELOS EXPLICATIVOS 

3.3 CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE APRENDIZAJE 

3.4 TEORÍAS EXPLICATIVAS DEL APRENDIZAJE 

3.5 CONCEPTO Y TIPOS DE MEMORIA  

3.6 ¿CÓMO FUNCIONA LA MEMORIA? MODELOS EXPLICATIVOS 

TEMA 4: INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD. INTELIGENCIA EMOCIONAL 

4.1 ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA? LA CONTROVERSIA SOBRE EL CONCEPTO 

4.2 LA MEDIDA DE LA INTELIGENCIA: LOS TEST 

4.3 CREATIVIDAD: CARACTERÍSTICAS Y RELACIÓN CON LA INTELIGENCIA 

4.4 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL  

TEMA 5: DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 

5.1 LAS PERSONALIDAD SEGÚN DIFERENTES MODELOS 

5.2 RASGOS DE PERSONALIDAD 

5.3 EVOLUCIÓN DE LA PERSONALIDAD. FACTORES DETERMINANTES 

5.4 LA EVOLUCIÓN DE LA PERSONALIDAD 

TEMA 6: DESARROLLO DE LAS EMOCIONES 

6.1 EMOCIONES: FUNCIONES Y TIPOS 

6.2 VARIABLES INFLUYENTES EN LAS EMOCIONES 

6.3 RELACIÓN CON OTROS PROCESOS PSICOLÓGICOS 

TEMA 7: CONDUCTA SOCIAL 

7.1 EL COMPORTAMIENTO SOCIAL Y SUS MODELOS EXPLICATIVOS  

7.2 FUNCIONES Y TIPOS DE LA CONDUCTA SOCIAL 

7.3 EVOLUCIÓN DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL 

7.4 EL GRUPO Y SU INFLUENCIA EN LA PERSONA. SOCIALIZACIÓN

MÓDULO 2 EJERCICIO PROFESIONAL DE LA PSICOLOGÍA CLÍNICA 

TEMA 1: PSICOLOGÍA Y SALUD. CONCEPTO DE PSICOLOGÍA CLÍNICA 

1.1 LA SALUD Y LA SALUD MENTAL 

1.2 LA PSICOLOGÍA Y LA SALUD: ÁREAS DE TRABAJO 

1.3 LA PSICOLOGÍA CLÍNICA: CARACTERIZACIÓN Y APLICACIONES 

1.4 DIFERENCIAS ENTRE PSICOLOGÍA CLÍNICA Y PSIQUIATRÍA. 

TEMA 2: FUNCIONES DEL PSICÓLOGO CLÍNICO 

2.1 EVALUACIÓN 

2.2 DIAGNÓSTIVO 

2.3 TRATAMIENTO E INTERVENCIÓN 

2.4 ASESORÍA Y CONSULTA 

2.5 PREVENCIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD 

2.6 INVESTIGACIÓN 

2.7 ENSEÑANZA Y SUPERVISIÓN 

2.8 DIRECCIÓN Y GESTIÓN 

TEMA 3: LA PRÁCTICA PROFESIONAL: ÁMBITOS DE ACTUACIÓN 

3.1 LA INTEGRACIÓN EN EL SISTEMA NACIONAL DE SALUD Y OTROS ORGANISMOS DE LAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS 

3.2 EL EJERCICIO PRIVADO DE LA PSICOLOGÍA CLÍNICA: CONSULTAS Y GABINETES  

3.3 PRINCIPALES ESCUELAS TERAPÉUTICAS ACTUALES  

3.4 MOMENTOS Y NIVELES DE LA INTERVENCIÓN  

TEMA 4: GUÍAS DE TRATAMIENTO Y PARA LA PRÁCTICA CLÍNICA 

4.1 ¿QUÉ SON Y POR QUÉ SON NECESARIAS LAS GUÍAS DE TRATAMIENTO Y PRÁCTICA CLÍNICA? 

4.2 CONTENIDO Y ELABORACIÓN LAS GUÍAS 

4.3 EJEMPLOS DE GUÍAS DE TRATAMIENTO Y PARA LA PRÁCTICA CLÍNICA 

4.4 PROBLEMAS QUE PLANTEA EL USO DE LAS GUÍAS EN PSICOLOGÍA CLÍNICA 

TEMA 5: LA FORMACIÓN DEL PSICOTERAPEUTA 

5.1 FORMACIÓN DE POSGRADO 

5.2 CIRCUITOS DE ROTACIÓN 

5.3 FORMACIÓN CONTINUADA 

TEMA 6: ÉTICA Y DEONTOLOGÍA PROFESIONALES 

6.1 ÉTICA EN LA PRÁTICA PSICOLÓGICA. EL CÓDIGO DEONTOLÓGICO 

6.2 ÁREAS MÁS SENSIBLES. INFRACCIONES MÁS FRECUENTES 

6.3 TOMA DE DECISIONES Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN 

TEMA 7: DESARROLLO DEL PROYECTO PROFESIONAL Y LA MARCA PERSONAL 

7.1. DEFINICIÓN, PLANIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO PROFESIONAL 

7.1.1. MARCO LEGAL DE LA PROFESIÓN DE PSICÓLOGO. LA COLEGIACIÓN: OBLIGACIÓN Y VENTAJAS 

7.2 ¿QUÉ ES LA MARCA PERSONAL Y POR QUÉ ES NECESARIA? 

7.3 CÓMO DESARROLLAR UNA MARCA PERSONAL ATRACTIVA 

MÓDULO 3 MODELOS TERAPÉUTICOS Y HABILIDADES DEL TERAPEUTA 

TEMA 1. ENFOQUES ACTUALES EN PSICOLOGÍA CLÍNICA 

1.1. TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL 

1.2. TERAPIA SISTÉMICA 

1.3. TERAPIA EXISTENCIAL-HUMANISTA 

1.4. TERAPIA RACIONAL-EMOTIVO-CONDUCTUAL 

1.5. TERAPIA COGNITIVA 

1.6. TERAPIA BREVE ENFOCADA A SOLUCIONES 

1.7. TERAPIA NEUROEMOCIONAL 

1.8. TERAPIA PSICOANALÍTICA 

1.9. OTRAS TERAPIAS 

TEMA 2. TÉCNICAS PSICOLÓGICAS 

2.1. RELAJACIÓN 

2.2. HIPNOSIS 

2.3. PNL 

2.4. VISUALIZACIÓN GUIADA 

2.5. TERAPIA DE GRUPO 

2.6. COACHING Y PSICOLOGÍA CLÍNICA: DIFERENCIAS Y POSIBLE USO 

2.7. OTRAS 

TEMA 3. EL VÍNCULO TERAPÉUTICO. ERRORES FRECUENTES 

3.1. CONCEPTO DE VÍNCULO TERAPÉUTICO Y SUS COMPONENTES 

3.2. IMPORTANCIA DEL VÍNCULO TERAPÉUTICO 

3.3. CÓMO CONSEGUIR UNA BUENA ALIANZA TERAPÉUTICA 

3.4. OBSTÁCULOS EN EL PROCESO TERAPÉUTICO 

3.5. ERRORES DEL PSICOTERAPEUTA 

TEMA 4. EL ROL DEL TERAPEUTA: CARACTERÍSTICAS PERSONALES, COMPETENCIAS Y HABILIDADES 

4.1. CARACTERÍSTICAS DEL TERAPEUTA QUE FAVORECEN LA RELACIÓN 

4.2. ADAPTACIÓN DE LA INTERVENCIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS DEL CLIENTE 

4.3. MANEJO DE DIFICULTADES QUE PUEDAN INTERFERIR EN LA TERAPIA 

TEMA 5. LA ESCUCHA Y LA COMUNICACIÓN 

5.1. HABILIDADES DE ESCUCHA 

5.2. COMPETENCIAS DE ACCIÓN 

TEMA 6. TÉCNICAS DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 

6.1. QUÉ ES LA TÉCNICA DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. ESTRUCTURACIÓN 

6.2. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS 

6.3. REESTRUCTURACIÓN COGNITIVA 

6.4. AUTOINSTRUCCIONES 

MÓDULO 4 ATENCIÓN TEMPRANA 

TEMA 1: DESARROLLO INFANTIL Y ATENCIÓN TEMPRANA 

1.1. BASES TEÓRICAS DEL DESARROLLO INFANTIL. 

1.2. EL DESARROLLO PRENATAL 

1.3. EL DESARROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA. 

1.3.1. EL DESARROLLO COGNITIVO 

1.3.2. EL DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL 

1.3.3. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE 

1.4. SISTEMAS Y CONTEXTOS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA. 

TEMA 2. EL ROL DEL PROFESIONAL DE ATENCIÓN TEMPRANA. OBJETIVOS 

2.1. EL ROL DEL PROFESIONAL DE LA ATENCIÓN TEMPRANA. 

2.2. PRINCIPALES OBJETIVOS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA 

TEMA 3. EVALUACIÓN Y VALORACIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA. 

3.1. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN 

3.2. PRINCIPALES TÉCNICAS EMPLEADAS. 

TEMA 4. ÁREAS DE INTERVENCIÓN: MOTORA, PERCEPTIVO COGNITIVA, SOCIOCOMUNITARIA Y HÁBITOS DE AUTONOMÍA. 

4.1. LA INTERVENCIÓN MOTORA 

4.2. LA INTERVECIÓN EN EL ÁREA PERCEPTIVO-COGNITIVA 

4.3. LA INTERVENCIÓN COMUNITARIA 

4.4. HÁBITOS DE AUTONOMÍA. 

TEMA 5. BUENAS PRÁCTICAS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA. 

5.1. DEBERES DE LOS PROFESIONALES Y TERAPEUTAS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA 

5.2. DERECHOS DE LOS NIÑOS Y DE LOS PROFESIONALES DE LA ATENCIÓN TEMPRANA 

5.3. NORMAS COMUNES EN EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN 

TEMA 6. EL MODELO INTEGRAL DE INTERVENCIÓN. 

6.1. EL TRABAJO EN EL EQUIPO INTERDISCIPLINAR 

6.1.1. EL ESTUDIO DE LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS 

6.1.2. DISEÑO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA INDIVIDUALIZADO DE INTERVENCIÓN 

6.1.3. TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN A LA FAMILIA. 

6.2. INTERVENCIÓN EN ENTORNOS NATURALES. 

6.2.1 ATENCIÓN DOMICILIARIA 

6.2.2. ESCUELAS INFANTILES Y CENTROS ESCOLARES 

6.3. INTERVENCIÓN CON LA FAMILIA 

TEMA 7. TERAPIAS COMPLEMENTARIAS. USO DE LAS TIC. 

7.1. LA INNOVACIÓN EN LAS PRÁCTICAS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA 

7.2. EL USO DE LAS TIC EN LA ATENCIÓN TEMPRANA. 

7.2.1 PRINCIPALES DISPOSITIVOS QUE PUEDEN INCORPORARSE A LA PRÁCTICA DE LA ATENCIÓN TEMPRANA 

MÓDULO 5 TERAPIA FAMILIAR 

TEMA 1. LA FAMILIA HOY: ANÁLISIS SOCIOLÓGICO 

1.1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL CONCEPTO DE FAMILIA 

1.2. EL CAMBIO EN LA INSTITUCIÓN FAMILIAR 

1.3. LAS NUEVAS REALIDADES FAMILIARES 

TEMA 2. CONCEPTO DE PSICOLOGÍA FAMILIAR 

2.1. QUÉ ES LA PSICOLOGÍA FAMILIAR 

2.2. ÁREAS DE INTERVENCIÓN Y COMPETENCIAS 

TEMA 3. TERAPIAS FAMILIARES 

3.1. TERAPIA FAMILIAR SISTÉMICA 

3.2. MEDIACIÓN FAMILIAR 

3.3. TERAPIA DE PAREJA 

TEMA 4. CONFLICTOS CON LOS HIJOS 

4.1. HABILIDADES COGNITIVAS Y DE AUTOCONTROL 

4.2. EMOCIONES Y COMUNICACIÓN: AUTOESTIMA Y ASERTIVIDAD 

4.3. ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y NEGOCIACIÓN 

4.4. ESTABLECIMIENTO DE LÍMITES Y REGULACIÓN DEL COMPORTAMIENTO EN LOS HIJOS 

TEMA 5. SEPARACIONES Y DIVORCIOS 

5.1. APOYO PSICOLÓGICO EN PROCESOS DE SEPARACIÓN DE PAREJA 

5.2. ORIENTACIÓN PSICOEDUCATIVA Y APOYO EMOCIONAL A MENORES ANTE SEPARACIONES 

TEMA 6. FAMILIAS RECONSTITUIDAS Y ADOPCIONES 

6.1. AJUSTE PSICOLÓGICO EN FAMILIAS RECONSTITUIDAS Y PAUTAS PARA EL BIENESTAR FAMILIAR 

6.2. EL ABORDAJE TERAPÉUTICO CON FAMILIAS ADOPTANTES 

TEMA 7. FAMILIAS CON ENFERMOS CRÓNICOS O TERMINALES. EL DUELO EN LA FAMILIA 

7.1. EL IMPACTO DE LA ENFERMEDAD EN LA FAMILIA 

7.2. ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO ANTE LA ENFERMEDAD 

7.3. PREPARACIÓN PARA EL DUELO E INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA ANTE UN FALLECIMIENTO 

TEMA 8. VIOLENCIA DE GÉNERO Y MALTRATO INFANTIL 

8.1. ATENCIÓN PSICOLÓGICA A VÍCTIMAS DE VIOLENCIA DE GÉNERO 

8.2. EL MALTRATO INFANTIL: PREVENCIÓN, DETECCIÓN E INTERVENCIÓN

MÓDULO 6 INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA I 

TEMA 1. LA EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSICOLÓGICA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES: POSIBLES PROBLEMAS 

1.1. EL DESARROLLO INFANTIL, CAMINO A LA PUBERTAD. 

1.2. CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA: FÍSICOS, PSICOLÓGICOS Y SOCIALES. 

1.3. PROBLEMAS DE CONDUCTA DURANTE LA ADOLESCENCIA. DIFICULTADES FRECUENTES EN LA ADOLESCENCIA 

1.4. ASPECTOS PSICOSOCIALES DURANTE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA. 

1.5. INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES EN NIÑOS Y ADOLESCENTES. FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCIÓN. 

TEMA 2. TRASTORNOS POR ANSIEDAD 

2.1. TRASTORNO DE ANSIEDAD POR SEPARACIÓN EN LA INFANCIA 

2.2. MUTISMO SELECTIVO 

2.3. FOBIAS ESPECÍFICAS EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA 

2.4. TRASTORNO DE ANSIEDAD SOCIAL. 

2.5. TRASTORNOS DE ANSIEDAD INDUCIDOS POR SUSTANCIAS O MEDICAMENTOS. 

2.6. OTROS TIPOS DE TRASTORNOS POR ANSIEDAD COMUNES EN NIÑOS Y ADOLESCENTES. 

2.7. PRINCIPALES LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y DE TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS POR ANSIEDAD EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. 

2.8. RESOLUCIÓN DE UN CASO PRÁCTICO. 

TEMA 3. DEPRESIÓN 

3.1. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Y DE CLASIFICACIÓN 

3.1.1. TEORÍAS ETIOLÓGICAS DE LA DEPRESIÓN INFANTIL. 

3.2. CONCEPCIÓN DE LA DEPRESIÓN INFANTIL 

3.3. LA DEPRESIÓN INFANTIL COMO TRASTORNO CLÍNICO. 

3.4. TRATAMIENTO DE LA DEPRESIÓN EN NIÑOS Y EN ADOLESCENTES. 

3.4.1. PREPARACIÓN DE LA TERAPIA INFANTIL. 

3.4.2. TÉCNICAS TERAPÉUTICAS. 

3.5. RESOLUCIÓN DE UN CASO PRÁCTICO. 

MÓDULO 7 INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA II 

TEMA 1. TRASTORNOS ASOCIADOS A LAS NECESIDADES BIOLÓGICAS: ALIMENTARIOS, DE LA ELIMINACIÓN Y DEL SUEÑO 

4.1. ENURESIS 

4.1.1 DEFINICIÓN Y PREVALENCIA DE LA ENURESIS 

4.1.2. EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA ENURESIS 

4.2. ENCOPRESIS 

4.2.1. DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LA ENCOPRESIS. 

4.2.2. EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA ENCOPRESIS. 

4.3. LOS PROBLEMAS ALIMENTARIOS EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA 

4.3.1. ANOREXIA: DESCRIPCIÓN, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTOS ACTUALES. 

4.3.2. BULIMIA: EVALUACIÓN, DESCRIPCIÓN Y TRATAMIENTOS ACTUALES. 

4.3.3. LA OBESIDAD EN POBLACIONES INFANTOJUVENILES: EVALUACIÓN, DESCRIPCIÓN Y TRATAMIENTOS ACTUALES. 

4.4. TRASTORNOS DEL SUEÑO 

4.4.1. EVALUACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL SUEÑO EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. 

4.4.2. TRASTORNOS DEL SUEÑO MÁS FRECUENTE EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA 

4.4.3. TÉCNICAS DE TRATAMIENTO ACTUALES PARA LOS TRASTORNOS DEL SUEÑO EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA.  

4.5. RESOLUCIÓN DE UN CASO PRÁCTICO 

TEMA 2. ADICCIONES. NUEVAS TECNOLOGÍAS 

5.1. DIFERENCIA ENTRE USO, ABUSO, DEPENDENCIA Y ADICCIÓN 

5.2. ADICCIONES COMUNES EN NIÑOS Y ADOLESCENTES POR ABUSO DE SUSTANCIAS 

5.3. TRASTORNOS NO RELACIONADOS CON EL CONSUMO DE SUSTANCIAS. LA ADICCIÓN A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EL JUEGO PATOLÓGICO. 

5.4. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Y DE TRATAMIENTO EN ADICCIONES EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. 

5.5. RESOLUCIÓN DE UN CASO PRÁCTICO. 

MÓDULO 8 INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA III 

TEMA 1. TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO: ESPECTRO AUTISTA. 

1.1. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS. SIGNOS Y SÍNTOMAS. 

1.2. DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL Y ESTABILIDAD DIAGNÓSTICA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES. 

1.3. ETIOLOGÍA DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) 

1.4. LA INTERVENCIÓN INTEGRADA EN TEA: UNA APROXIMACIÓN PRÁCTICA Y MULTIDISCIPLINAR. 

1.5. ESTUDIO DE CASOS  

TEMA 2. TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO: DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD 

2.1. TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS. 

2.1.1. TRATAMIENTOS EMPLEADOS EN LA ACTUALIDAD. 

2.1.2. INTERVENCIÓN GRUPAL CON PADRES DE NIÑOS CON TDAH. 

2.2. TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN SIN HIPERACTIVIDAD. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS. 

2.2.1. TRATAMIENTOS EMPLEADOS EN LA ACTUALIDAD 

2.2.2. INTERVENCIÓN INTEGRAL CON PADRES DE NIÑOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA. 

2.4. ESTUDIO DE CASOS 

TEMA 3. TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO: TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE  

3.1. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS. SÍNTOMAS DE LOS TEA 

3.2. DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL Y ESTABILIDAD DIAGNÓSTICA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES. 

3.2.1 TIPOS DE TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE. 

3.3. ETIOLOGÍA DE LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE. 

3.4. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN ACTUALES PARA ESTOS CASOS. 

3.5. ESTUDIO DE CASOS 

TEMA 4. TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO: TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN 

4.1. TRASTORNO DEL LENGUAJE 

4.2. TRASTORNO FONOLÓGICO 

4.3. TRASTORNO DE LA FLUIDEZ DE INICIO EN LA INFANCIA (TARTAMUDEO) 

4.4. TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL (PRAGMÁTICO) 

4.5. PRINCIPALES TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN PARA ESTOS CASOS. 

4.6. ESTUDIOS DE CASOS 

MÓDULO 9 TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO ESCOLAR: ACOSO, CIBERACOSO, ORIENTACIÓN SEXUAL, IDENTIDAD DE GÉNERO. 

TEMA 1: MARCO CONCEPTUAL DE LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA  

1.1 INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ESCOLAR  

1.2 PROBLEMAS COMUNES EN EL ÁMBITO ESCOLAR  

1.2.1 ACOSO ESCOLAR (BULLYING)  

1.2.2 CIBERACOSO  

1.2.3 ORIENTACIÓN SEXUAL E IDENTIDAD DE GÉNERO  

1.2.4 EL CASO DE CARLA DÍAZ: CIBERBULLYING EN ESPAÑA  

1.3 MARCO LEGAL Y POLÍTICAS DE INTERVENCIÓN EN EL ENTORNO ESCOLAR  

TEMA 2: ACOSO, BULLYING Y CIBERBULLYING ESCOLAR  

2.1 CONCEPTUALIZACIÓN Y DIFERENCIACIÓN ENTRE ACOSO, BULLYING Y CIBERBULLYING  

2.3 ESTRATEGIAS DE DETECCIÓN, PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN ESPECÍFICAS PARA BULLYING Y CIBERBULLYING  

2.4 CASOS PRÁCTICOS Y ESTUDIOS DE INTERVENCIÓN EXITOSA EN BULLYING Y CIBERBULLYING  

2.5 ROL DE LA TECNOLOGÍA EN EL ACOSO: PROFUNDIZANDO EN EL CIBERBULLYING Y SUS DESAFÍOS ÚNICOS. 

TEMA 3: ORIENTACIÓN SEXUAL E IDENTIDAD DE GÉNERO EN LA ESCUELA  

3.1 CONCEPTOS BÁSICOS Y TERMINOLOGÍA: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD DE GÉNERO EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA.

3.1.1 DEFINICIÓN DE IDENTIDAD DE GÉNERO  

3.1.2 DESARROLLO DE LA IDENTIDAD DE GÉNERO EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA  

3.2 INTERVENCIONES ESPECÍFICAS Y APOYO A ESTUDIANTES LGBTI+ 

3.2.1 DEFINICIÓN LGBTI+ 

3.2.2 PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EN EL ENTORNO EDUCATIVO  

3.2.3 INTERVENCIONES DIRECTAS EN CASOS DE ACOSO O DISCRIMINACIÓN  

3.3 SENSIBILIZACIÓN Y FORMACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE  

3.3.1 EJEMPLO PLAN DE FORMACIÓN PARA DOCENTES Y NO DOCENTES EN MATERIA DE IDENTIDAD DE GÉNERO Y DIVERSIDAD SEXUAL  

3.3.2 ADAPTACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN PARA EL CENTRO EDUCATIVO DE CARLOS  

3.3.3 PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS DENTRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA  

TEMA 4:  ESCUELA INCLUSIVA: PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS  

4.1 CONCEPTO Y EVOLUCIÓN Y PRINCIPIOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA  

4.2.1 EVOLUCIÓN DE LA ESCUELA INCLUSIVA 

4.2.2 VALORES Y PRINCIPIOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA  

4.2.3 PROYECTO VOCES DIVERSAS «VOCES DIVERSAS»  

4.2 HACIA UNA ESCUELA INCLUSIVA: ESTRATEGIAS Y RECOMENDACIONES APLICADAS  

4.2.1 APPS DE GESTIÓN EDUCATIVA: HACIA UNA ESCUELA INCLUSIVA  

4.3 MARCO NORMATIVO Y POLÍTICAS PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA  

4.4 PROYECTO “AULAS INCLUSIVAS”  

4.5 LIDERAZGO Y DIRECCIÓN EN LA ESCUELA INCLUSIVA  

4.5.1 PROGRAMA “AULAS SIN FRONTERAS”  

4.6 EVALUACIÓN Y MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA DESDE UNA PERSPECTIVA INCLUSIVA.  

4.6.1 INSTRUMENTOS, PLATAFORMAS, APLICACIONES, HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Y MONITOREO. 

MÓDULO 10 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) Y LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (NEAE O ACNEE). 

TEMA 1: INTRODUCCIÓN: DEFINICIÓN DE TÉRMINOS Y ROLES QUE PARTICIPAN EN LA ATENCIÓN A LAS NEE.  

1.1 TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO  

5.2.1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL (DI)  

5.2.2. RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO (RDSM) O RETRASO PSICOMOTOR (RPM)  

5.2.3. TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN  

5.2.4. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)  

5.2.5. TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)  

TEMA 2: TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE  

4.3.1 DISLEXIA  

4.3.2 DISGRAFÍA 

4.3.3 DISCALCULIA  

TEMA 3: TRASTORNOS DEL ÁNIMO Y CONDUCTA  

5.4.1. TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE (TND) 

5.4.2. TRASTORNO DE CONDUCTA (TC)  

5.4.3 TRASTORNOS DE ANSIEDAD  

5.4.4 TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO  

5.4.5 PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN EN SUICIDIO  

TEMA 6: ALTAS CAPACIDADES (AACCII)  

6.1 NTRODUCCIÓN A LAS ALTAS CAPACIDADES 

6.1.1 DEFINICIÓN Y CONCEPTO DE ALTAS CAPACIDADES. 

6.1.2 BREVE HISTORIA Y EVOLUCIÓN DEL TÉRMINO. 

6.1.3 IMPORTANCIA DE IDENTIFICAR Y ATENDER A LOS ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES EN EL ENTORNO ESCOLAR. 

6.2 IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN 

6.2.1 MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA IDENTIFICAR A LOS ESTUDIANTES CON ALTAS CAPACIDADES. 

6.2.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO UTILIZADOS EN LA DETECCIÓN DE ALTAS CAPACIDADES. 

6.2.3 FACTORES A TENER EN CUENTA EN EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN. 

6.3 CARACTERÍSTICAS Y PERFIL DE LOS ESTUDIANTES CON ALTAS CAPACIDADES 

6.3.1 DESCRIPCIÓN DE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS, EMOCIONALES Y SOCIALES DE LOS ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES. 

6.3.2 PERFIL TÍPICO DE LOS ESTUDIANTES CON ALTAS CAPACIDADES Y SUS NECESIDADES EDUCATIVAS. 

6.4 IMPLICACIONES EN EL CONTEXTO ESCOLAR 

6.4.1 DESAFÍOS Y BARRERAS ENFRENTADOS POR LOS ESTUDIANTES CON ALTAS CAPACIDADES EN EL SISTEMA EDUCATIVO. 

6.4.2 IMPACTO DE LAS ALTAS CAPACIDADES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y EL DESARROLLO PERSONAL. 

6.4.3 NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE Y ATENCIÓN PARA LOS ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES. 

6.5 ESTRATEGIAS Y ADAPTACIONES CURRICULARES 

6.5.1 ENFOQUES PEDAGÓGICOS Y METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA EFECTIVAS PARA LOS ESTUDIANTES CON ALTAS CAPACIDADES. 

6.5.2 ADAPTACIONES CURRICULARES Y PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO PARA SATISFACER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE ESTOS ALUMNOS. 

6.6 PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL AULA. 

6.7 APOYO SOCIOEMOCIONAL: PROGRAMAS DE APOYO SOCIOEMOCIONAL Y DESARROLLO DE HABILIDADES DE INTELIGENCIA EMOCIONAL. 

6.7.1 PREVENCIÓN DEL ABURRIMIENTO, LA FRUSTRACIÓN Y EL BAJO RENDIMIENTO ASOCIADOS A LAS ALTAS CAPACIDADES. 

6.8 COLABORACIÓN CON FAMILIAS Y COMUNIDAD 

6.9 ANÁLISIS DE CASOS REALES DE ESTUDIANTES CON ALTAS CAPACIDADES Y LAS INTERVENCIONES EXITOSAS IMPLEMENTADAS EN SUS ENTORNOS ESCOLARES.

Metodología

La metodología de estudios de ISEB está diseñada con la finalidad de que el alumno pueda compaginar la vida personal y profesional. Todos los programas formativos de Máster, Posgrado, PDD y Curso Superior, se imparten íntegramente online. De este modo el alumno puede acceder a todo el contenido formativo a través de nuestro Campus Online, siendo esta la principal plataforma de su formación, para que pueda estudiar desde cualquier lugar del mundo y a cualquier hora.

Para que el alumno pueda estudiar a su ritmo cómo y dónde quiera, con nuestro método 24/365 garantizamos a todos nuestros estudiantes un continuo asesoramiento durante cualquier día del año a cualquier hora mediante nuestro equipo de tutores.

Una vez matriculado, el alumno podrá acceder al Campus Virtual con todos los recursos académicos que necesita mediante el cual obtendrá una comunicación permanente entre los demás alumnos y profesores: material de estudio, foros, chats, networking con el resto de los alumnos, tutorías personalizadas, videotutoriales, masterclass y noticias de actualidad.

Para la evaluación el alumno podrá elegir uno de los siguientes tres métodos:

1.- Trabajo Final: Presentación de un trabajo/tesis al finalizar todas las asignaturas.

2.- Trabajos de Evaluación Continua: Presentación de un trabajo al finalizar cada una de las asignaturas.

3.- Examen final: Presentación de un examen final tipo test al finalizar todas las asignaturas.

A través de estos métodos se evaluará que el alumno haya adquirido todas las competencias necesarias en los diferentes bloques de estudio. Todos los métodos de evaluación se realizarán íntegramente online, facilitando el estudio a distancia por parte del alumno.

Financiación y becas

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